向课堂要质量:陕铁职院以“诊改”为抓手打造高职特色课堂

时间:2019-12-21 17:40       来源: 网络整理

 

陕西铁路工程职业技术学院材料工程技术专业实施“过关式”技能考核

陕西铁路工程职业技术学院教师利用信息化手段开展混合式教学

11月10日,陕西高职院校课堂教学创新大赛在陕西铁路工程职业技术学院(简称:陕铁职院)圆满落幕。本次高职院校课堂教学创新大赛是陕西省向课堂要质量的又一举措,陕铁职院史芳等6名教师荣获一等奖。学院获奖数量和等次均位居陕西省高职院校前列。

“从备赛到比赛的整个过程使我对“向课堂要质量”的理解更深了。在新形势下,高职院校教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面要进行探索与创新,积极实现课堂教学以学生为主体、教师为主导的转变。”史芳老师说。近年来,陕铁职院紧紧围绕“向课堂要质量”这一主题,以完善内部质量保证体系为契机,通过关注“三个环节”、落实常态化诊改制度、实施“六项计划”等举措,着力深化课堂教学改革,打造了具有鲜明高职特色的课堂育人品牌,有力促进了人才培养质量的全面提升。

紧抓三环节,打造高质量课堂

学院坚持以学生为中心的教学理念,重点关注课程建设、教学模式和考核方式三个环节。在课堂上让学生“动”起来,教师“导”起来,采取项目化教学和混合式教学等手段,逐步形成“过程+成果”和“方法+态度”的多维度、多形式的考核方式,促进人才培养质量的全面提升。

1. 实施分类管理,强化课程体系构建。根据课程性质不同,将课程分为“A、B、C”三类课程进行管理,即A类为理论课,B类为理论+实践课,C类为实践课。根据课程建设目标不同,探索实施课程分级分类管理。建立起“国家级——省级——院级”三级精品在线开放课程和“省级立项——院级立项——系部推动”三级教学改革课程建设体系。

2. 创新教学模式,让课堂主体回归学生。以实际工程项目为载体设计教学项目,构建了“提出问题——分析问题——给出工作任务——实施任务过程——项目成果展示——评价总结”的项目化教学实施路径。同时,灵活安排课前、课中、课后三阶段教学任务,课前发送教学资源进行线上预习,课中采取线下教学和线上互动,课后线上作业和辅导答疑,形成了基于专业教学资源库、在线开放课程为平台的线上自学、网上辅导和线下教学相结合的混合式教学模式。

3. 丰富考核方式,激发课堂互动活跃度。根据课程的不同类别,引导鼓励任课教师从不同维度全面考核学生的学习效果。对于理论性很强的专业基础类和公共基础类课程,重点从平时课堂综合表现和期末试卷考核两个方面进行考核;对于需要利用实训场所开展实践教学的专业核心课程和专项技能实训课程,分别从平时表现、过程性考核、期末考核三个方面进行考核。过程性考核重点考察学生的学习态度、实践操作规范程度、技能掌握的熟练程度等,按照课程考核评价标准对技能点实行量化考核,逐步形成“考核内容特色化、考核方式多元化、考核时机阶段化”多模式的过程性考核方式。

常态化“诊改”,全力保障课堂教学质量

学院以质量监控与大数据分析平台为抓手,执行8类课堂规范的标准,夯实“三级三段”课堂教学监督制度,建设常态化的课程诊改机制,全面保障课堂教学质量的稳步提升。

1. 实施8类标准,规范课堂教学行为。学院制定了《课程建设规划》《课程建设标准》《教师教学工作规范》等管理制度12项,修订《现场教学管理办法》等管理制度6项,废除陈旧管理制度2项,形成了包含建设规划、建设标准、教学规范、实习管理、创新创业、信息化教学资源、日常运行、质量监控等8类47项课程建设和教学管理制度标准。

2. 落实“三级三段”制,提升课堂教学质量。教学实施过程中质量监控围绕课前、课中、课后三个环节,完善课堂教学管理规范,落实“学院-教务处-系部”三级巡查制度、督导随堂听课制度、教学评价制度、“期初、期中、期末”教学检查等常规检查,同时,有效利用信息化手段,全面推广“云课堂”“云班课”等基于手机App的线上线下相结合的混合式课堂教学改革,实时记录课堂教学轨迹,加强课堂教学质量监控和管理,规范课堂教学运行,提高课堂教学效果。